дисграфия

всеобщность

Дисграфия - это особая неспособность к обучению, которая по предмету-носителю определяет многочисленные проблемы при написании букв и цифр.

Это типичные проблемы для тех, кто страдает от дисграфии: трудности с ручкой или карандашом, неспособность соблюдать линии, присутствующие в тетрадях, склонность к ошибкам в написании и т. Д.

Как и другие специфические расстройства обучения (дислексия, дискалькулия и т. Д.), Дисграфия является врожденной и постоянной инвалидностью, которая обычно возникает незадолго до или сразу после начала начальной школы.

Скорее всего, возникновение дисграфии связано с дефицитом так называемой рабочей памяти.

Сегодня те, кто страдает от дисграфии, могут рассчитывать на программу поддержки для конкретного укрепления навыков письма.

Что такое дисграфия?

Дисграфия - это особая неспособность к обучению, которая у человека-носителя вызывает трудности при написании и графическом воспроизведении буквенно-цифровых символов .

Дисграфия - то есть те, кто страдает дисграфией - имеет проблемы с ручкой или карандашом, не в состоянии выровнять буквы слова или фразы, пишет очень беспорядочно, делает многочисленные орфографические ошибки и, наконец, он не может вернуть свои мысли в ясную и организованную письменность.

В целом, дисграфия является проблемой, которая возникает в молодом возрасте - или непосредственно перед школой или в ранние школьные годы - и сохраняется на протяжении всей жизни .

ПРОИСХОЖДЕНИЕ ИМЕНИ

Слово «дисграфия» происходит от греческого и, если быть точным, является результатом объединения уничижительного префикса «dis» (δυσ) со словом «grafia» (γραϕία), что означает «написание».

Буквально дисграфия означает «плохое письмо».

Это внутреннее расстройство?

Врачи и эксперты считают, что дисграфия является врожденным заболеванием .

Другими словами, человек с дисграфией будет рожден с низкой склонностью к письменному выражению.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПО ДИАГНОСТИЧЕСКОМУ И СТАТИСТИЧЕСКОМУ РУКОВОДСТВУ О ПСИХИЧЕСКИХ НАРУШЕНИЯХ

Введение: Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (сокращенно DSM) представляет собой сборник всех специфических характеристик известных психических и психических заболеваний, включая соответствующие критерии, необходимые для диагностики.

Врачи и психологи, которые составили проект последнего издания (V) DSM, считали, что правильнее было бы идентифицировать дисграфию с другой формулировкой, а именно: нарушение письменного выражения .

Любой, кто хочет ознакомиться с вышеупомянутым текстом, чтобы понять дисграфию в деталях, должен принять во внимание это изменение имени.

ЭТО СИНОНИМОСТЬ АГРАФИИ?

Дисграфия и аграфия - две слегка разные проблемы, поэтому те, кто использует эти два термина без разбора, допускают ошибку.

Нарушение представляет собой приобретенное расстройство, характеризующееся полной потерей способности к письму в результате травмы головного мозга, эпизода инсульта или прогрессирующего неврологического заболевания.

эпидемиология

Точная частота дисграфии среди населения в целом неизвестна.

Однако, исходя из результатов самых последних опросов, эта конкретная неспособность к обучению, которая влияет на письменное выражение, будет более распространенной, чем можно было бы подумать.

По причинам, которые до сих пор неизвестны, дисграфия является проблемой, встречающейся с более высокой, чем обычно, частотой у субъектов с дислексией, СДВГ (т.е. синдром дефицита внимания с гиперактивностью ) или диспраксией .

НАРУШЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ: ЧТО ОНИ?

Конкретные нарушения обучения - это нарушения (а не болезни!), Которые у тех, кто их носит, вызывают очевидные проблемы при чтении, письме и вычислениях.

К трудностям в обучении, помимо дисграфии, относятся вышеупомянутая дислексия, дискалькулия и дисортография .

классификация

Врачи и специалисты по конкретным нарушениям обучения считают, что существует три различных подтипа дисграфии: дислексия, моторная дисграфия и пространственная дисграфия.

Основные признаки дислексии:

спонтанное написание текстов неразборчиво, особенно если текст сложный; способность писать устно надиктованные тексты очень плохая; рисование и копирование письменных текстов относительно нормально; скорость мелкой моторики (мелкой моторики) нормальная.

Основные особенности моторной дисграфии:

спонтанное написание и копирование текстов не разборчиво; умение писать под диктовку может быть нормальным; рисунок довольно проблематичный; мелкие двигательные движения затруднены.

Основные особенности пространственной дисграфии:

каллиграфия неразборчива во всех письмах (спонтанных и копируемых); устное написание нормально; дизайн очень проблематичный.

причины

Точные причины дисграфии пока остаются загадкой.

Согласно наиболее достоверным исследованиям, фундаментальная роль будет играть дефицит так называемой рабочей памяти, дефицит, из-за которого человек не сможет запомнить и совершить последовательность движений, необходимую для написания букв и цифр.

Проще говоря, эксперты полагают, что субъектам, страдающим дисграфией, не хватает умственных способностей, что позволяет запоминать движения для письма таким образом, чтобы воспроизводить их без проблем автоматически.

Недавно некоторые исследования выявили возможную корреляцию между дисграфией и генетическим изменением (мутацией), влияющим на хромосому 6. Это открытие все еще представляет несколько вопросительных знаков, которые заслуживают надлежащего исследования.

Симптомы и осложнения

Смотрите также: Симптомы дисграфии

Дисграфия вызывает ряд симптомов и признаков, которые для удобства консультации эксперты группируют по 6 категориям:

• Категория 1: визуально-пространственные трудности . Эта категория включает в себя:
• Сложность в распознавании формы похожих буквенно-цифровых символов и расшифровке интервала между буквами.
• Сложность в организации и планировании на странице слов слева направо.
• Тенденция писать письма во всех направлениях.
• Тенденция не разделять разные слова. Итак, на странице есть очень длинная последовательность букв.
• Трудность соблюдать строчки, присутствующие на страницах или оставаться в рамках.
• Трудность в чтении / расшифровке карт или рисунков.
• Сложность воспроизведения определенных форм.
• Замедленность очевидна при копировании письменного текста.
• Категория 2: трудности, связанные с мелкой моторикой . Эта категория включает в себя:
• Трудность в том, чтобы правильно держать карандаш или ручку, правильно использовать столовые приборы (в частности, нож), расшнуровать обувь, писать SMS и / или печатать на клавиатуре.
• Сложность в правильном использовании ножниц.
• Невозможность раскрасить фигуру, не оставляя на полях.
• Склонность держать руку, запястье и / или руку в неудобном положении во время письма. Это может привести к судорогам вышеупомянутых анатомических областей.
• Категория 3: проблемы, связанные с языковой обработкой . Эта категория включает в себя:
• Трудность в написании идей и мыслей.
• Сложность в понимании правил игры.
• Трудность в следовании приведенным инструкциям.
• Склонность терять нить мысли.
• Категория 4: проблемы правописания и почерка . Эта категория включает в себя:
• Трудность в понимании и присвоении правил правописания.
• Сложность в выявлении неправильных слов.
• Тенденция совершать орфографические ошибки, несмотря на правильную устную речь.
• Тенденция неправильно произносить слова по-разному.
• Склонность неправильно выполнять проверку правописания.
• Склонность смешивать прописные и строчные буквы.
• Тенденция смешивать курсивный шрифт с печатными буквами.
• Трудность в чтении собственного письма.
• Предпочтение не писать, чтобы избежать смущения.
• Склонность стирать написанные слова.
• Склонность к утомлению при написании очень короткого текста.
• Категория 5: грамматические проблемы . Эта категория включает в себя:
• Трудность в правильном использовании знаков препинания.
• Тенденция вставлять запятые даже там, где это не нужно (использование запятых).
• Сложность в использовании правильного словесного времени.
• Тенденция не использовать заглавную букву в начале предложения и после периода.
• Сложность написания предложений с полным смыслом и предпочтение написания в формате списка.
• Категория 6: проблемы, связанные с организацией письменности . Эта категория включает в себя:
• Трудность в рассказе истории с самого начала.
• Во время рассказа истории - тенденция опускать важные факты или понятия и вместо этого рассказывать о лишних событиях.
• Тенденция не делать тему обсуждения явной, с мыслью, что другие понимают ее по определенным ссылкам.
• Тенденция описывать факты, события или обстоятельства очень расплывчато.
• Тенденция писать непонятные предложения.
• Тенденция не «когда-либо доходить до точки» ситуации или тенденция неоднократно добиваться этого, повторяя окончательную концепцию.
• Тенденция лучше выражать свои мысли и мысли через устную речь.

КОГДА ПЕРВЫЕ ВЫСТАВКИ ПРОЯВЛЯЮТСЯ?

Как правило, у человека с дисграфией появляются первые проблемы с инвалидностью, когда он начинает писать, поэтому к возрасту детского сада или начальной школы.

• В дошкольных учреждениях пациенты проявляют нежелание писать и рисовать. Более того, по сравнению со сверстниками они вообще не любят рисовать.
• В начальной школе пациенты склонны: писать неразборчиво; смешайте курсив с печатными буквами; не оставайтесь на строчках тетрадей; писать постоянно меняя размер букв; читать вслух во время записи; наконец, столкнуться с многочисленными трудностями в выражении себя письменным языком.
• В подростковом возрасте пациенты пишут только простые предложения, так как предложения с подчиненными являются проблематичными. Более того, они допускают многочисленные грамматические ошибки, гораздо больше, чем те, которые совершены ровесниками.

ПОСЛЕДСТВИЯ НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

Страдание от дисграфии может иметь различные последствия и для психоэмоциональной сферы .

Фактически, люди с этой инвалидностью осознают свои трудности и, чувствуя себя «отличными» от своих сверстников, имеют тенденцию изолировать себя в социальном отношении и развивают низкую самооценку, низкую самоэффективность, чувство неполноценности, приступы тревоги, разочарование (потому что, несмотря на усилия не дают желаемых результатов) и депрессия (в самых тяжелых случаях).

КАК ДИСАГРАФИЯ ВЛИЯЕТ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Влияние дисграфии на развитие ребенка может быть значительным.

На самом деле эта инвалидность может повлиять на:

• Академический рост . В результате снижения навыков письма молодые люди с дисграфией особенно медленны в школьной работе: они не могут соблюсти время выполнения домашней работы в классе, проводят много времени, выполняя домашнюю работу, не могут делать заметки и т. Д.
• Навыки и умения, необходимые в повседневной жизни . Часто у детей с дисграфией возникают проблемы с двигателем, которые мешают им делать очень простые ежедневные жесты, такие как застегивание пиджака или рубашки, составление простого списка вещей и т. Д.
• Социально-эмоциональная сфера . Как уже упоминалось, дисграфия вызывает социальную изоляцию, низкую самооценку, чувство неполноценности, разочарование и т. Д.

DISGRAFY НЕ ОЗНАЧАЕТ ОТСУТСТВИЯ ИНТЕЛЛЕКТА

Вопреки тому, что многие считают, дисграфия не является выражением снижения интеллектуальных способностей или даже лени.

Лица с дисграфией, на самом деле, являются субъектами со средним интеллектом, которые могут добиться в учебном и рабочем контексте того же успеха, что и человек, не страдающий какой-либо конкретной неспособностью к обучению.

УСЛОВИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ДИСГРАФИЕЙ

По причинам, которые до сих пор неизвестны, дискалькулия связана с: дислексией, синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), диспраксией или специфическими нарушениями языка .

В настоящее время врачи и специалисты в области дисграфии пытаются понять, существует ли связь между последним и появлением вышеупомянутых связанных проблем.

диагностика

В целом, диагностическая процедура для выявления дисграфии включает команду профессионалов (включая врачей, логопедов, психиатров, психологов и экспертов по расстройствам обучения) и предоставляет серию оценочных тестов, которые измеряют:

• Навыки письменного выражения.
• Прекрасные моторные навыки.
• Влияние дисграфии на академический рост и социально-эмоциональную сферу.

ЧТО ТАКОЕ ОЦЕНОЧНЫЕ ИСПЫТАНИЯ?

Оценочные тесты, используемые для диагностики дисграфии, включают:

• Тесты написания и копирования текста.
• Наблюдение за осанкой и положением принимается пациентом во время письма.
• Наблюдение за тем, как пациент держит ручку или карандаш.
• Наблюдение за тем, насколько утомительно для пациента заниматься письменными упражнениями (судороги в руках, боль в руках и т. Д.).
• Наблюдение за скоростью записи.
• Наблюдение за тем, насколько сильно пациент пострадал от своей инвалидности.
• Наблюдение за тем, насколько пациент эмоционально и социально затронут своей инвалидностью.

ТИПИЧНЫЙ ВОЗРАСТ ДИАГНОСТИКИ

В большинстве случаев дисграфия проявляется четко примерно в третьем классе (9 лет). Поэтому, как правило, диагноз происходит в этом возрасте.

Инструменты поддержки

Предпосылка: дисграфия, как и другие специфические расстройства обучения, является постоянной инвалидностью, а не болезнью. Поэтому говорить о методах лечения или методах лечения неточно и может привести некоторых читателей к мысли, что выздоровление возможно.

Другими словами, человек с дисграфией никогда не сможет приобрести навыки письма здорового человека.

Сегодня люди с дисграфией могут рассчитывать на программу поддержки с двойной целью: укрепление навыков письма и , насколько это возможно, восстановление так называемых базовых автоматизмов (то есть координации движения зрения, пространственно-временной организации, мышечной релаксации)., баланс и т. д.).

С практической точки зрения, программа поддержки, предусмотренная в случае дисграфии, включает в себя: упражнения для улучшения основных автоматизмов и использования так называемых компенсаторных («компенсационных» инструментов и методов, поскольку они компенсируют пробелы пациента).

УЛУЧШЕНИЕ ОСНОВНОЙ АВТОМАТИЗАЦИИ

Улучшение основных автоматов включает упражнения, направленные на укрепление координации рук и глаз, мышечной силы, ловкости в удерживании таких предметов, как ручки или карандаши, баланса, организации пространства-времени и т. Д.

Задача подчинения пациента этим упражнениям лежит на специализированных терапевтах в области конкретных расстройств обучения.

ИНСТРУМЕНТЫ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ МЕТОДЫ

Компенсационные инструменты и методы, предоставляемые в случае дисграфии, включают: электронные пишущие инструменты, специальные тетради и изменения в школьной нагрузке .

Электронные письменные принадлежности облегчают выполнение домашних заданий в классе и сбор заметок во время уроков.

Специальные записные книжки - это записные книжки, в которых есть письменные места, ограниченные цветными линиями (обычно синие или желтые), чтобы облегчить пространственную организацию текста, написанного на белых страницах. Среди специальных ноутбуков наиболее часто используются так называемые ноутбуки Erickson .

Наконец, изменения рабочей нагрузки школы в основном заключаются в предоставлении возможности писать более короткие тексты и отвечать на меньшее количество вопросов во время занятий в классе.

Чтобы сравнить компенсаторные инструменты и методы (и их назначение) для сравнения, специалисты в области дисграфии и других специфических расстройств обучения имеют тенденцию определять их как « как очки для близорукого человека ».

В Италии использование компенсационных инструментов в качестве поддержки людей с дисграфией также требуется по закону (точнее, закон 170/2010).

Важное замечание!

Кто-то может подумать, что компенсационные инструменты облегчают учебный путь субъектов с дисграфией, делая учебную нагрузку менее обременительной.

Однако следует отметить, что это совсем не так: в схоластическом контексте компенсационные инструменты не являются ни упрощением, ни преимуществом, поэтому любая критика их использования является излишней.

СОВЕТЫ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Вклад родителей в развитие навыков письма у детей с помощью дисграфии имеет важное значение.

В целом, эксперты советуют отцам и матерям-детям с дисграфическим эффектом:

• Наблюдайте и принимайте во внимание трудности письма вашего любимого человека. Каждый пациент с дисграфией представляет собой отдельный случай, и для терапевтов знание точных трудностей пациента облегчает планирование программы поддержки.
• Приучите любимого человека выполнять простые упражнения для разминки. Цель этих упражнений состоит в том, чтобы уменьшить стресс и беспокойство, которые письмо может причинить ущерб субъекту дисграфии.
• Пусть ваш любимый играет в игры, направленные на укрепление моторики. Благодаря этим играм пациент укрепляет мышцы рук и повышает координационные способности зрения-движения (или зрительно-моторных).

прогноз

Для постоянной нетрудоспособности, такой как дисграфия, обсуждение положительного прогноза может быть неуместным.

Тем не менее, важно отметить, что процесс укрепления способности писать буквы и цифры становится все более эффективным, как только он начинается.

Другими словами, пациент с дисграфией, который рано полагается на стратегии поддержки, извлекает из них больше преимуществ, чем пациент с дисграфией, который задерживает начало расширения возможностей.